三国鼎立说课稿

三国鼎立说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的三国鼎立说课稿，欢迎阅读与收藏。

情境导入

要求学生观察其中再现了哪些历史人物？

指出《三国演义》是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的？回答

播放《三国演义》主题曲 营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。

设疑激趣，导入本课学习。

新课导学[官渡之战]

1.看图说史：①东汉末年人们生活环境

②人们最大的愿望

③北方有实力的割据政权？并预测谁最有可能统一北方

2.明确学生任务：找到双方的优势劣势，分析出谁能取胜？

3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡

描述回答

思考认识

读图回答

认识袁、曹势力，引出二雄相争在官渡。

学生表演《官渡相持阶段的袁绍和曹操》

畅所欲言，完成任务

学生来叙述战争经过

出示诗句

《东汉末年军阀割据形势图》及问题

出示任务

演示官渡之战概况

与语文联系，感性认识东汉末年人民的痛苦。

由此理性认识人民对和平统一的向往。

培养学生读图能力

新授第三步：话说曹操

你还知道哪些关于曹操的故事？请同学们联系与曹操相关的史实，评一评你心目中的曹操。

“熟悉”了曹操，再指导学生：以史为据评价，看主要功绩，做到全面客观、一分为二。难点的突破迎刃而解。

新授第四步：梳理巩固

1．梳理板书

师生共同回顾，图文示意，梳理板书。不仅归纳了“一种局面、两大战役、三国鼎立、四位人物、五个时间”的知识点，还形象地展示了历史的发展脉络，帮助学生实现历史知识树的建构。

2．课堂抢答

是对学生运用历史知识的检测。

（三）拓展迁移，古为今用

1．以古启今

你最喜欢三国中的哪位人物？他的为人品质给你哪些启示？

2．以今寻史

有人说：历史总是惊人的相似。大陆与台湾的分离与三国鼎立的形成有何相似之处？请同学们课外查阅相关史料进行比较归纳。

使学生形成主动了解历史知识、运用历史经验的愿望,让历史学习“从现实中来，回现实中去”。历史与现实无缝对接。

五、优化思考

在中国古代史的教学中，我在尝试“以一根主轴串联所有历史知识、用一个问题落实所有知识点”的模式，于是本课的设计我从“评价曹操”切入；教学过程中我注意充分利用图片、地图、图表、音像等媒体来创设情境，学生便能走进历史去理解历史。凸显了“信息技术为课程服务，信息技术与课程交融整合”的理念；注重加强历史与现实间的联系来提高学生学习历史的兴趣，促进学生历史学习的可持续性发展。借此机会想和专家们商榷的是：这是否完全适用于世界史的教学？

请多多指教，谢谢！