阿西莫夫短文教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的阿西莫夫短文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
阿西莫夫短文教学设计1一、 教学目标
(一)知识目标
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法
重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
三、课时安排 2课时
四、教学步骤
第一课时
导入新课
介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图 ……此处隐藏19210个字……进自己思维的发展，更高效地掌握知识，发展能力。
阿西莫夫短文教学设计8一、课前准备
1、提前一周布置学生收集有关恐龙的资料，可以从书本、报刊、电脑等中查找，做好记录。
2、教师可制作课件。
二、课堂学习
1、导入新课
多媒体展示，引入“恐龙”这一话题。
2、 导读《被压扁的沙子》
①出示导读话题：
文章提出的两种观点是什么？
作者的观点是什么？作者是怎样证明其中的一种看法是正确的？作者的结论是什么？
②学生研读课文，自主探究，形成结论。
指名回答上述话题，师生共同形成如下结论，多媒体展示：
观点：“撞击说”和“火山说”。
说明方式：提出两种看法，证明其中一种看法是正确的。
说明依据：斯石英的形成原因及性质。
结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
③教师小结：文章是按“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序来行文的。
3、自读《恐龙无处不在》
①教师进行学法指导：
用“提出问题—分析问题—解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路，是一种较好的学习方法。
②学生学法实践：
用上述学法自学课文《恐龙无处不在》；指名汇报学习成果，师生共同评价。
三、语言实践活动
1、活动话题：我眼中的恐龙活动要求：依据课前搜集到的资料，向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。
2、活动话题：我来到了恐龙时代活动要求：合理想象，展现你的创意。
学生活动，师生共同评价。
