《吃西瓜》教学设计
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《吃西瓜》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《吃西瓜》教学设计1教学目标
知识与技能：在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
过程与方法：会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
情感态度与价值观：在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。
学生获取知识、信息的能力和渠道有限。
教学过程
（一）新课导入
1.读卡片，并说一说分数表示的意义
1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经的故事里，你想知道吗？
（二）创设情境，学习新知
1.创设情境
唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。
2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算
（1）猪八戒第一 ……此处隐藏8256个字……流。）
（2）比一比。
①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。
②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。
3—2/8
板书：3/8—2/8= =1/8③你在计算时发现了什么？
学生试着归纳：在分母相同的情况下，分数进行减法分母不变，分子相减。
（3）师：熊宝宝吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？请你们四人小组讨论。（学生可能列式“1—5/8”，也可能列式“8/8—5/8”。）
①学生思考讨论：“1”怎么办？能否换成分数？
②学生汇报，老师可以演示圆形图片指导学生理解“1=8/8”
8—5/8
板书：1—5/8=8/8—5/8= = 3/84、总结同分母分数加减法的计算方法
学生归纳：在分母相同的情况下，分数进行加减法时，分母不变，分子进行相加减。
（三）巩固练习，强化新知
1、出示教材第61页“练一练”第1题。
（评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。）
2、教材第61页“练一练”第2题。
（将题做成卡片，以开火车的形式练习。）
3、拓展性练习。
圆形占总图形的（ ）；三角形占总图形的（ ）；长方形占总图形的（ ）；圆形和三角形一共占总图形的（ ），列式（ ）。你还能提出哪些问题，请你解答出来。
（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）
（四）小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？
（全班交流本节课的体会和收获。）
